A busca por aprimoramento da prática docente é uma constante, e quando se trata do ensino da Química, a experimentação é fundamental para o êxito do processo de ensino e aprendizagem.
O artigo em questão destaca o uso da experimentação em sala de aula, bem como o papel dos bolsistas do Programa Institucional de Iniciação à Docência - PIBID Química, vinculados a Universidade Federal da Fronteira Sul - UFFS, inserindo nas escolas atividades prático-teóricas que visam aproximar a teoria da prática, facilitando a compreensão do conceitos químicos pelos alunos.
O planejamento das atividades levando em consideração os conhecimentos prévios dos estudantes,tornando a aprendizagem mais significativa, foi um diferencial deste trabalho.
A atividade teve como princípio básico relacionar os modelos atômicos aos fenômenos do cotidiano dos estudantes, pois estes encontram grande dificuldade para conseguir entender e relacionar este conteúdo com suas vivências diárias.
O objetivo do trabalho “Teste de chamas” foi discutir com os alunos a questão de alguns metais, que quando expostos a determinada energia se movem de uma camada eletrônica para outra, e quando voltam liberam energia perceptível aos olhos por cores.
Para realizar a prática foram utilizados compostos químicos que proporcionam diferentes colorações na combustão, sendo possível identificá-los pela cor da chama. Os materiais necessários para a elaboração da atividade foram: Placa de petri; Algodão; Álcool; Compostos químicos (Sulfato de cobre, raspas de Magnésio, Iodeto de Potássio e o Cloreto de Sódio); Isqueiro ou fósforo.
A combustão foi feita na placa de petri com um algodão mergulhado no álcool para que ocorresse a produção das chamas.
Antes da realização da aula prática a professora já havia trabalhado em sala de aula o modelo atômico de Bohr, porém esses conceitos ficaram muito abstratos para os alunos, o que motivou a realização desse experimento "Teste das chamas" em uma turma da 1ªsérie do Ensino Médio com alunos entre 15 e 16 anos, que observaram entusiasmados o experimento.
Após a aula prática, o experimento foi analisado pelos alunos relacionando os três níveis de conhecimento químico, pela demonstração visual, discussão teórica, leitura e escrita.
O êxito da aula prática pode ser constatado através dos resultados dos questionários respondidos pelos alunos, uma vez que conseguiram explicar com as próprias palavras o experimento, inclusive utilizando termos químicos, mencionaram fótons, descreveram a liberação de energia, enfim compreenderam melhor os conceitos químicos.
A inserção do PIBID na escola, teve diversas funções importantes:
oportuniza aos estudantes vivenciar práticas experimentais, qualifica a formação inicial dos licenciandos, possibilitando o contato com a prática docente e a reflexão sobre as ações desenvolvidas, e ainda democratiza o conhecimento científico, incentivando inclusive futuras pesquisas.
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